各地多措并举提升教学质量拓展就业机会职业教育搭起成才“立交桥”

各地要采取措施，提高教学质量，开放升学渠道，扩大就业机会。

职业教育搭建“立交桥”

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目前，中国已建成世界上最大的职业教育体系，拥有11200所职业学校，学生超过2915万人。近年来，各地各部门提高教育质量，强化保障，畅通发展渠道，推动现代职业教育高质量发展，不断增强职业教育的适应性和吸引力。

兰州交通大学新能源科学与工程专业的李进是甘肃省山丹培黎学校2017级学生。上学期期末考试，他的综合成绩排在全校第16名。在他看来，职校生只要肯努力，也是有光明前途的。

在全国各地，像李进这样，通过职业教育能够在未来发展的学生越来越多。各地不断出台措施，提高教学质量，拓宽高等教育渠道，扩大就业机会。职业教育越来越有吸引力。

提高办学质量，让学生学到更多技能。

"教师经常使用案例教学、模拟场景等方法，使课堂生动有趣."山东省潍坊市临朐职业教育中心学校旅游服务与管理专业的学生刘小毅(音译)说，“比如在客房服务课上，老师会邀请学生上台模拟如何处理服务纠纷。”

近年来，山东省不断提高职业学校办学质量，优化师资队伍，允许职业院校聘用专业兼职教师占教师队伍总人员编制的20%，通过“绿色通道”直接考察招聘高技能人才。“学校不断努力引进一批优秀教师，创新教学模式，推进项目化、案例化、模块化教学，让学生学到真本领，练出真本领。”临朐职教中心校校长谭刚介绍，该校还改革了教师绩效工资制度，实现多劳多得、优绩优酬，以灵活的薪酬制度激发创新和创造力。

为提高教学质量，建设特色专业，山东省投入专项资金，引导学校优化专业布局和资源配置，促进实现“一校一特色”。“作为山东省第一批高级中等职业学校建设单位，我们提高了项目资金使用效率，主要用于专业建设和人才培养。“学生技能评价模式的改革与实践”被评为省级特色项目谭刚介绍，学校师生的努力没有白费。2021年职业高考，省内高校录取213人，本科上线111人，就业率98%。

近年来，职校生的就业之路越走越宽。该省支持学校与知名企业建立长期战略合作关系，建立校企对话制度。谭刚说，“目前已有15家企业通过捐赠培训耗材、派遣教师等方式表达了参与我校订单培训的意愿。属于订单的学生可以在协议企业实习，也可以根据自己的意愿决定是否留在企业就业。”

上学三年后，刘小毅发生了很大的变化。现在越来越多的学生和她一样对职业教育充满信心。2021年，山东省2.95万名高中学生主动选择中等职业教育，1.7万名高中学生转入中等职业学校。据山东省教育厅相关负责人介绍，“职校招低分生”问题得到进一步解决，中等职业教育初步从“追求数量无门槛”向“选择性量化质量”转变。

设立“校内工厂”和“工厂中校”，促进产学融合。

“当你戴上VR眼镜时，你可以看到机器和设备的结构，你可以用手拆卸它。非常真实直观！”来自江西高职学院的学生李乐平在参加实训时大开眼界。

在江西省南昌市VR科技城，有模拟机场塔台、飞机模型、发动机模型、工业机器人等各种设备。在国家职业教育虚拟仿真示范实训基地的实训大厅里。该基地是教育部和江西省政府共同推进产教融合的新探索。它于2020年开工，去年一期工程完工并投入试运行，配备了5G、虚拟仿真、人工智能等技术。整个基地将于今年年底建成，届时可容纳8000名学生进行实训，年培训能力10万人。

“阻碍产教融合的一个重要原因是学生的培养机会少，成本高。从上学到工作，需要很长时间的实践和摸索。”基地负责人李静之说道。基地提供的虚拟模拟实训，将真实的工作场景“搬到”实训室，让学生以较低的成本反复实践训练，从而提高学生技能，缩短学生上岗时间，调动企业参与产教融合的积极性。

江西应用技术职业学院与中国检测认证集团有限公司合作成立“江西应用中国检测检测产业学院”，在校内设立“校中工厂”，探索建设混合所有制产业学院；与吉利汽车集团有限公司共建“江西应用型吉利汽车工业学院”，在企业设立“工厂中校”，加强岗位人才培养，强化学生实践技能，服务经济社会发展。

硬件设施建设好了，政策激励还得跟上。2021年，江西省教育厅会同人社厅专门下发了职业学校教师绩效工资总额申报核定文件，允许职业院校将校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等净收入的60%加入绩效工资总额，发放给教师。"政策出台后，教师的积极性更高了."江西应用技术职业学院教师宋冬冬说，“去年我们学校通过校办企业经营收入成功申报增加绩效工资119.12万元，真正实现了多劳多得。通过开展校企合作项目，教师对一线技术更加熟悉，学生也可以在项目中提高自己的技术。”

江西省教育厅职教与成人教育处处长何永明表示:“目前，我们还在探索完善校企合作的激励机制，希望解决职业院校教师参与校企合作积极性不高、职业院校活力不足等问题，进一步推动职业院校向行业企业靠拢、与市场对接。”

启动“职业高考”改革试点，打通入学通道。

“近年来，我们全面推进中职-高职-应用型本科综合培养。”甘肃省山丹培黎学校校长彭介绍，学校先后与省内40多所中等职业学校签订了“五年一贯制”联合培养协议，让学生通过过渡考试升入高等职业教育。同时，学校与河西大学联合开展现代农业技术与旅游管理“3+2”模式，是一种高层次、通识层次的一体化人才培养。

“甘肃省把考试招生制度改革作为职业教育改革的‘突破口’。”甘肃省教育厅主要负责同志介绍，甘肃省通过“职业高考”和“高考”改革，完善职业教育考试招生制度，为学生多元化选择、多路径成才搭建“立交桥”。2019年，甘肃省启动以高职院校分类考试招生为基础的“职业高考”改革试点，实行“文化素质+职业技能”的考试方式，为考生开辟各类入学渠道。“根据不同情况，提供五年制转学、中职生对口升学考试、综合评价录取、普通高考、单招录取等五种入学渠道。”

钱龙是山丹培黎学校机电一体化专业的学生。“2020年，我通过社会生扩招考上了。在此之前，我在湖南工作，工作之后，我才意识到知识的力量和学历的重要性。”钱在准备考试和招聘后回到了校园。去年参加甘肃省职业院校学生技能竞赛，获得现代电气控制系统安装调试比赛一等奖。"接下来，我的目标是进入一所本科院校深造."钱龙说。

甘肃省教育厅职业教育与成人教育处处长凌军辉介绍，为激励人才，甘肃省建立了免试入学资格审查公示制度，制定了免试入学资格清单。技能竞赛成绩突出的学生、在校期间综合评价前3%的应届毕业生、退役大学生士兵等三类考生免试文化素质统考，可通过招生院校组织的专业能力测试实现“专升本”。据统计，甘肃省高职院校招生从2018年的7.5万人增加到2021年的11.3万人。全省高职院校“专科毕业生”由2018年的2466人增加到2021年的1.39万人，升学比例由2018年的4.76%提高到2021年的20.23%。

制图:张芳曼